這位新手教師你好，我從教十年，講幾句話，絕對對你有幫助。
我想問一下，你看晚自習三個班的紀律怎樣？
學生可以來隔壁班找你借東西，你穿插在三個班問誰有沒有膠棒，你拿了不在的A同學的東西，旁邊與此無關的B同學看到了，直接和你頂起來，旁邊還有同學附和，最后你“立刻走出教室”
從你的描述上來看，學生自由出入/想借與學習并非有直接關系的物品/學生關注身邊的事情多過關心自己的學習/你最后立刻走出教室時不知道是不是下課了如果還沒下課班級里肯定炸了.....從這幾個細節看出，三個班的自習紀律很可能不太好。
我認為，師生關系的失序是你需要注意的問題，另一個問題也不得忽視，就是在晚自習這個場景里，你除了答疑以外，還應該是三個班的紀律的管理者和秩序的維護者。
身為教師，應該時刻定位自己要為絕大部分學生而工作，而大部分學生的利益訴求不是“借膠棒”和“與老師抬杠”，而是：需要有一個安靜的學習環境。而且，每個孩子的家長也不愿看到他們家娃在學校上自習是這種環境。
你要營造的環境應該是：答疑不要影響他人，借東西下課借，教師進出教室也盡量不要“驚動”更多的同學，引導學生專注自己的學習，不要多管閑事。
首先，答疑要有序。比如規定好，一個學生答完，下個學生才能來問，每個班在某一時刻只能有一人出來，不要嗡嗡央央都圍在老師周圍，既沒效率又吵鬧。
其次，學生要有自己解決問題的能力，老師無需事事介入。你也知道這種“小事”干擾了你的答疑工作，但為什么要介入這種小事呢？你想著為一個同學服務，但忽略了更多同學的權利，我指的是擁有“不被干擾的自習環境”的權利。“膠棒現在必須要用到嗎？現在還是自習時間，如非必要不能隨意進出，你下課自己借”我覺得這是你們班學生想聽到你的回答。輾轉三個班級幫學生借膠棒干擾學生自習，實在有些缺乏教師的專業性。
你不要以為只有幫學生借才是為學生好，我給你看這樣一則案例：
?十幾年前，我國一個中小學教師代表團到某國的一所小學去參觀。 聽一年級的課 時，我們的代表看到了一件令人費解的事請。 課堂作業開始了，同學們都安靜地拿出鉛筆屑起來。 一個男 生好像忘了帶筆，坐在旁邊的一位女同學從自己的鉛筆盒里拿出一支筆給了這個男生。 他剛想開始寫作業， 就見老師走到他跟前悄悄地和他說了幾句話。 之后，這個男生就把筆還給了那位女同學，自己拿著書看了 起來。 下課以后，我們的代表就此事訪問了老師。 老師說：“我們也提倡互相幫助，但前提是在確實有自 己解決不了的困難時。 上學帶齊學習用品時每個學生的責任，這位同學沒帶筆，如果我讓別人幫助人，下次他還可能不注意。 因此，我讓他先看書，回去后用別人游戲的時間來補作業，這樣他就不會再忘了。?——選自《3~6歲兒童學習與發展指南解讀》
再次，眼見與學生要起爭執，可能會有更多“附和者”參與進來，你應該要“維穩”。這時候應該做的是把這位同學“叫出去”單獨談，而不是就在班級環境中兩人剛起來。“來，我看你很有見地，我們出來聊聊，別影響他人”如果他不去，慫了，你就贏了，如果他去了，周邊缺少“吃瓜群眾”，學生大概率也會頭腦清醒，你也容易贏。同時也不會對其他同學產生過多的干擾。學生上自習本來就無聊，起點兒波瀾注意力肯定全無，這時候估計全班都已經無心學習了，離得近的同學會參與進來，離得遠的同學相互在問“怎么回事兒”。
沒有規則/秩序/紀律，就很容易混亂。混亂之下，人人都沒有效率：學生自習效率不高，你的答疑效率不高。
這種混亂表現在你管理班級的紀律上，也反映了你頭腦中的師生關系的混亂失序。
因為你沒有定位自己是“教育者”，而是一個“討好者”。
所以，作為你班的學生，覺得你在“討好”其他班的學生，包括后面的道歉之類，也是在相互“討好”，師生關系失序，有個答主講得挺有意思“建議你不要和學生談戀愛”。這些我不想多講，@心存星光 和 @蓬松的磚瓦 兩位老師已經說得很好，可以好好看看他們的回答。
不過我倒是覺得，師生關系之類的可以有你自己的風格，先要定好規則，把自習紀律管起來，這才符合絕大部分學生的利益訴求。
題主，你最大的問題不是被學生道德綁架，而是師生關系失序啊！
這件事，歸根結底是因為你上班才一年，沒搞清楚老師，尤其是班主任的職業和自我定位導致的。
隱患一直存在，所以出現狀況時，你才讓自己陷入了這么被動的局面:
- 學生擰做一股繩，集體指責你。
這事兒不大，但學生借這個事情發作，說明他們早就有積怨的不滿需要發泄。第二，他們也壓根不怕你，沒把你當做老師，所以他們敢發泄。
2. 學生當著你的面在公眾場合說，“狗都知道護家”，一個學生拿一位老師和狗作比，這本來就是侮辱。
兩件事情，有力的反擊和震懾能讓學生下次不會這么放肆。當然，最好的還是避免這樣事情的發生。
建議題主從以下幾個方面調整，讓正常且有秩序的師生關系早日恢復。
- 明確自己身為老師及班主任的職責。你的責任是管理及引導學生而非取悅學生。
這就意味著:
主動幫學生違反學校規定的事兒再也別做了。
你是學校方面派來的管理者，哪怕你認為學校的規定不合理，學生違反的時候給一個輕一點的告誡都行，也不能主動地削弱教師的威嚴，讓渡你的權利。
這才第一年，學生正在試探你的脾性，發現你這么沒有原則這么好說話，那后面根本沒法管理。
你覺得不合理的校規校紀可以主動帶著學生去違反，在你沒有能力約束學生的時候，學生甚至會要求你不要管束其他在他們看來不合理的校規校紀。
到時候根本沒有辦法收場，對學生的成長和發展也極其不利。
至于你認為的對學生好(允許學生帶零食)，這些都是非常淺層次的包容和理解，學生真正服氣和尊重的，是能夠陪伴、引導、鼓勵他們真正向好向上發展的老師。
2. 提高感知力，無理時認錯，有理時維護自己的尊嚴。
再好好練習一下面對沖突尤其是指責和攻擊時的臨場反應。
這里不是指和學生或家長談話時的深思熟慮后的非暴力溝通，說直白一點，好好學習一下，如何吵架。
要想下的來臺，要想hold住全場，嘴皮子利落來說對教師太重要了。
看一下師生的兩次交鋒，簡直是災難現場。我要是學生，也可能會被情緒裹挾著站在你的對立面。畢竟，對于青春期的孩子而言，能一起對抗老師(老師還沒有反抗之力)是件有吸引力的事呢。
Round 1
生: 你怎么可以把膠棒借給別人？
師: 同學之間應該互相幫助，確實都沒有了膠棒了。
生: 她不在你不能隨便拿別人東西。
師: 膠棒并不是貴重物品，我明天再去買一個給這位同學吧。
從內容上分析，有來有往，你看似招架得住，但實際上理不在你這邊啊，沒有道理的時候你教育學生做什么呢？
學生一聽，拿了就是拿了，我可不喜歡老師隨便動我的東西，這老師咋還狡辯啊！立刻共情。
“不問自取”的行為已經讓你在道德上失去了高地，本來你對學生就沒有威懾力，學生想說什么就說什么，對你的稱呼也非常隨意，“你你你” 的叫著，連句“xx老師”也沒有。
如果你有足夠高的感知力，在學生說出“你怎么可以把膠棒借給別人”時，就立刻意識到自己的行為是有問題的。趕緊就坡下驢。
說一句:“你提醒的對。”
后面如何處理如何說，其他答主都說的特別好，就不贅述了。
Round 2
生: 狗都知道護家
師: 我以后不給你帶東西了/就一個膠棒都不借
只看這個內容，像是師生之間的對話嗎？
十二三歲這小孩吵架才這么吵好嗎？
當一個教師被學生類比做狗的時候應該做什么？
表現出憤怒，去教育他，履行你教書育人的職責。
這個時候你才應該說拿人膠棒時說的話:“同學之間應該……”
此外，題主，你把自己放的太低了。
我們常說師生平等，是人格上的平等。但是師生本身的權利和義務是不對等的。
當你把自己放在和學生一樣的位置時，呈現出的就是小孩斗嘴一般的場面。
就像你和你領導的關系一樣，一般來說，或多或少是有些敬畏的吧。你對你的年級主任總不會張口閉口一個“你”吧，為啥你的學生這樣對你呢？
你還是班主任，好好教下學生最基本的文明禮貌吧。
你在問題描述中說，提出你不該用同學膠棒和罵你的是同一個學生(狗都知道護家，這已經是罵人了)。
輪到你站道德制高點的時候不就到了嗎？
怎么懟回去:
“就事論事，xx同學不在我借出她的膠棒是欠考慮，你的提醒特別及時。但是這就是你比我作狗的理由嗎？
你會罵你的同學是狗嗎？你會罵你的父母是狗嗎？但為什么作為一名學生，你這樣子罵你的老師？
在我出借別人的東西時，你不是很講道理嗎？
把老師比作狗，這又是哪門子的道理？
難道你的道理就是寬以待己，嚴于律人嗎？
別跟我扯什么你沒罵我的話，你要是對你的父母說出‘狗都比你如何如何的話’，且你的父母若能接受，我就沒意見。
你父母都不能接受的話，憑什么我要接受呢？就因為我是老師嗎？就因為我對你好嗎？因為我對你好，所以活該被你辱罵你？
我告訴你，絕對不可能！我決不允許我的學生辱罵師長還振振有詞。
錯了就是錯了。這事如何處理，你自己想想吧！”
3. 題主目前對這件事情的處理方法:
互相道歉送東西+約著出去玩+再問其他人的意見
這一系列操作，咋還這么像我十八九歲和閨蜜吵架后的和好步驟？
但是，你們是師生關系啊！
有學生罵你啊！
你要雄起！
你要教育+懲戒，以杜絕這類事件的發生。
最重要的事，題主，工作中保持清醒的頭腦和成熟的處事態度。別被事情一激，就被情緒牽著鼻子走了。這是工作，工作，工作。
被學生懟，面子上下不來是很正常的事情，但通過逃避暫時脫離這個場景終究不是長久之計。
別這么容易心態崩，穩住就成功了一半了。自己首先要有一個清晰的框架，哪些事情是你能接受的，哪些事情是你不能接受的？
對你不能接受的事，如何通過合適的方法表達出來。
和學生打交道，不過就是情和理。
你占哪頭就從哪頭入手。
比如說學生說你不該出借同學的東西，這時你不占理，就淡定地回:“還是某某同學考慮的周到。”然后對門口其他班的學生說一句:“抱歉哦，某某不在，我做不了這個主，下次你要記得把東西帶好噢。”
但是當學生罵你時，情/理你都占全了，噼里啪啦一頓輸出，別讓自己那么狼狽地離開。
真心建議題主，好好看看書，或者和老班主任們聊聊，怎么樣做一名嚴慈相濟的班主任。
不該慈的時候慈，學生不會記好還會愈發沒有規律。
想嚴的時候發現沒有方法(話術/措施/收攏學生的心)，就只能憑著脾氣和本能做事，學生當然不服。
亦師亦友當然是很理想的狀態，但是這個程度對于小年輕來說很難很難，常常只有友，沒有師。
近則不遜遠則怨
先松后緊一定會被反噬
最后，祝題主順利！
